“这位老师真怪！”这是我对魏老师的评价。

每次踢足球，我们这帮小淘气，就会争先恐后地跑到魏老师的身后指指点点，不是给魏老师比兔耳朵，就是站在她的一侧，左手指着她，右手比一个字母“V”，意思不言而喻，就是她非常“二”啦……前面的同学都捂嘴偷笑，魏老师察觉到身后有动静，说时迟，那时快，她以迅雷不及掩耳之势，用手肘往后一顶，“中弹”的同学夸张地捂住肚子，哇哇直叫，睁一只眼闭一只眼，偷偷地望望魏老师，观察她的神情，魏老师一见到同学那挤眉弄眼的样子，心中的怒火一下子就消失了，双眼笑成了一条缝，这真是百年难遇，以前从未有老师这样对待过我们这群假小子呀！我心里暗暗叫绝，魏老师的做法够怪吧！

魏老师上体育课也“怪”。她上课从不拘泥于形式，大部分时间都让我们跑、跳、跨、跃，我们可就不服了，纷纷向她提意见，她却以“体力没练好，怎么踢足球”这句话来回应我们。每次她都先做示范，比如跨，她会左脚一跳，右脚一蹬，双臂摆动，完成几个连跳动作。

魏老师批评人更“怪”，别看魏老师表面斯斯文文，有一种淑女范儿，其实她的内心里一直潜伏着一头狂暴的野兽，批评起人来，简直让人无法反击。你瞧，她又开动“发动机”了，什么“队伍不成样”，什么“你们自以为是”，什么“全都可以成为新一代球星”都被她给搬了出来，并且越扯越远，最后竟然谈起了人生大事。

可同学们都知道，魏老师不生气，不就是想让我们在快乐的环境中成长吗？魏老师让我们练习跑、跳、跨、跃，不就是想让我们把基本功练扎实吗？魏老师批评我们，不就是想让我们吸取教训，不要再犯同一个错吗？

这就是我的“怪”老师，她不仅让我喜欢，更让我心生敬佩。 

名师点评：

开篇点题，设置悬念。

动作描写，介绍魏老师做法“怪”。

抓住语言和动作介绍魏老师讲课“怪”。

介绍魏老师第三怪：批评人更“怪”。

总结全文，抒发对老师的赞美之情。

总说魏老师“怪”分说魏老师做法“怪”讲课“怪”批评人更“怪”总结全文，抒发情感

本文采用总—分—总的写法 ，从魏老师做法“怪”、讲课“怪”和批评教育人“怪”三方面写出了魏老师教书育人时的与众不同，赞美了魏老师对学生的关爱。小作者语言幽默、层次清晰，通过语言、动作等细节描写，突出了魏老师的人物形象。

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